Keywords
cognitive
metacognitive
mathematics
teaching practice
How to Cite
Abstract
This article aims to analyze the teaching strategies that enhance the learning of mathematics. The research is framed under a quantitative approach, using the descriptive method, with a non-experimental, cross-sectional, field design, carried out with 30 teachers from the rural sector of the Rovira Municipality, Tolima, Colombia. In this sense, for data collection, a 15-item survey was applied on teaching strategies and on learning mathematics; Likewise, to give it reliability, a pilot study was carried out with 5 teachers, which yielded a Cronbach's alpha of 0.819. As a result, it was evidenced that the cognitive and metacognitive strategies used by the teachers for the teaching of mathematics were qualified as ineffective. In conclusion, teachers present difficulties in their educational practices; thus generating low academic results, and lack of significant learning in the area.
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